主講教師：陳育萱（彰化高中國文科教師）
協同教師：陸筠豔（雙溪大年新民獨中數學科教師）

●台灣教師說課：陳育萱老師

21世紀的春夏之交，世紀病毒新冠肺炎持續延燒，人際互動不得不開啟另一次元的可能，在危機中，教育場域廣泛展開線上課程，而就此契機，國藝會與新民獨中搭建試驗場，跨國、跨校、跨年段，一連七周，玩出中學華文文學教育的創舉。

歷時兩個多月，任教不同學校，分布於台灣北中南的熱血高中國文教師，各自著墨詩、小說、散文，端出宛如什錦拼盤的設計，內容一概包含課前作業布置以及課後回饋。對於年齡層橫跨國、高中的新民獨中學生來說，每周得適應不同教學風格，不同向度的作業要求，可說是不小的考驗；至於任教科目分布文理科的獨中教師，他們亦需事先對台灣教師預計教授的課程有所認識，並擔任每堂課前的導言者，亦為頗具分量的任務。

我的課程主題為「站在邊緣寫作的小說家們——在異鄉尋找原鄉」，介紹小說家：李永平、連明偉創作歷程及文本。課前的學習任務，希望學生事先了解兩位小說家生平，並將文本閱讀結合書寫作業設計。

由於李永平後期的小說創作，無論涉及馬來西亞或台灣，總是不停浪遊與說故事，《雨雪霏霏》一書正是透過站在異鄉，拉開距離的方式，定睛掃描母土全景，梳理不斷湧現的紛雜記憶，呈現一系列的「母鄉」故事。故事之中，不乏令人印象深刻且精采的生物存在其中。在書寫作業設計，邀請學生以「如果我是《雨雪霏霏》裡〈追憶九：望鄉〉這篇小說中的一種動物，那我就是……」這樣的句子開頭，進行十分鐘的自由書寫。

在連明偉〈請你好好凝視我〉這篇小說中，最主要貫串人物衝突高潮的關鍵物是手工雕刻品（大角羊、人形木雕）。因此，邀請學生試著以八項物質（有生命／非生命）來代表自己。引導他們可以這麼想「我希望別人看到＿＿＿＿（有生命或非生命的物質），最先聯想我的＿＿＿＿（特質）」，從這樣的發想來決定第一個象徵物。

讓人頗感驚訝的部分是，新民獨中的學生對於作業頗具責任心，絕多數會於課前完成並上傳作業，且能配合網課進行時的教師提問，足見新民獨中教師督促有方，而學生學習動機值得誇讚。較為可惜的部分則是礙於時間有限，每回一個半小時的課程難以兼顧課程講述及互動，又因課程分屬不同教師，雖雙方語言系統均為華文，然而遣詞造句仍有差異，針對學生作品的回饋，在時間限制下僅止於線上文字傳達。此未逮之處恐怕得仰賴雙方教師益發緊密理解彼此教與學的習慣，以及如何在限制下，盡可能替不同程度的學生帶來更助吸收消化的內容。

不過，作為首次培養皿計畫，小獅匠們已然可圈可點。期待這次種下的種子，下一回合能激盪更多殊異火花！

●馬來西亞教師說課：陸筠艷老師

陳育萱老師選用李永平老師《雨雪霏霏》中的〈追憶九：望鄉〉和連明偉老師〈請你好好凝視我〉做為教學文本。她對小說作者很瞭解，向同學們介紹李永平老師生平與經歷時，講得非常透澈。課程結束後，學生不但能讀懂文本，更讀懂了作者。

每一本書都有其寫作背景和故事，不同的時代的人，接觸到的人、事、物也大不相同，如能讀懂作者和時代背景，則更能體會小說中人物的處境和情感。

育萱老師的教學和課前作業設計都很精采，同學們製作的PPT也相當有趣。

老師佈置自由書寫，引導同學們把自己代入小說，成為故事裡的一隻動物，無拘無束地發揮創作能力及想像力。此外，也利用九宮格和聯想法幫助學生透過八個物質發現和看見自己。

同學們從一張照片開始書寫的「我的成長故事」，不但能喚起兒時記憶，也讓同學們有機會回望自己的童年經歷和故鄉。