指導教師：呂婉甄老師
參與學生：鄭銘賢、葉瑀庭、張惠明、蕭安佑
閱讀文本：宇路《星系明體》、李長青《愛與寂寥都曾經發生》、張友漁《再見吧！橄欖樹》、笭菁《惡之教程》

苗栗高商的這門課，讓同學們自由選讀有興趣的文學作品，並以他們作為多媒體設計科學生的專業為起點，在上學期分組針對所選的書，轉化書中內容製作成意象短片；下學期則分別上台發表了閱讀報告，也於台下撰寫聆聽評述，與同學們相互交流。雖是各自讀了不同的書，但大家不約而同感受到，書裡告訴了他們同一件最重要的事——如何面對生活。以下是其中四位同學的分享。

將情感構築於星空與大海：讀《星系明體》
文｜鄭銘賢

從來沒有好好體會過新詩美的我，不知不覺就想要理解作者宇路在這星系的安排。星系明體與新細明體，一種帶給人新奇感的諧音雙關。這片星空有如字體一般，把它化作文字的美。為何將標題取名星系，也許是兩人之間的心情傳達不到對方，有如星球與星球間隔著一片星空，又或是雖然物理的距離很近，都在望向那片星空，但有著莫名的隔閡。這本詩集所帶來的，是後悔，但也總會在最後重生。

新詩裡最令人感到有趣的，依然是推理出作者與我們的對話，思考整體安排的用意。我每次都在這裡樂此不疲，沒有過多的註解，全靠自己的想像。

在不眠的夜，隔著一整個
宇宙我看見你。

作者使用了許多大海、星空、星球等語言來表示兩人之間的關係，這些詞彙都帶著某種遙不可及的空靈感，和遙遠到無法觸碰的關係。

我是否將會駛過你的列車
我的輪輾壓過你的輪
向彼此的身後駛過

這裡讓我生發專屬於新詩的感受，雖然火車行經的風景都是一樣的，對於不同乘客、不同時間點，都是全新的體驗。每天上學都在搭火車的我，每次的黃昏所撒下的光影，都和昨日的不同。

欣賞詩時，如潛入夢境的魔幻裡，每篇詩都是作者獨一的夢。或許詩和夢一樣，清醒與沉睡之間有所連結，又或許很明確的記住而記憶深刻。讀詩時雖然和夢中一樣都能理解畫面和文字，但總會有不理解或疑問的地方，所以需要自己加以解釋，從中獲得啟發。最近我也在感受，詩如夢、夢如詩，把自己夢境裡美好的內容化作詩篇。

詩集最後的「親愛的R」七篇詩，在這近兩百句的長詩裡，我彷彿見到了小說般的起承轉合。小說的文筆可以像詩一樣優美，詩的劇情也可以像小說一樣身歷其境般的動人。

真的會忍不住一直閱讀下去，就算是腦袋放空了，不理解詩裡面的意義，也可以只感受文字的美，想把它們化作圖片，畫下來。這本詩集中的大多數詩篇雖然都是以悲劇開頭，但經過一連串的理解和醒悟，最後總能「冒出新的枝椏」、「門外的院子仍有種子等待發芽」，對未來充滿希望。

詩起，源於《愛與寂寥都曾經發生》
文｜葉瑀庭

我是個喜歡「咬文嚼字」的人，喜歡琢磨字義間細微的變化、感受聲調押韻的旋律、聆聽平仄對仗造成的差異──喜歡近體詩。在這樣的情況之下，在受過新詩的陶冶之前，我曾無知而輕率的認為：現代詩這種過於自由、近乎沒有規範的文體，不過是一種結構鬆散、不著邊際、毫無道理、不知所云的胡言亂語；傲慢的覺得這種創作門檻極低的體裁、這種人人都得以隨意涉獵一二的形式，會缺乏美感、傳達不出文字的魅力。

因而，《愛與寂寥都曾經發生》是我所接觸的第一本新詩集。「愛」與「寂寥」，情緒強烈的兩個字詞，攫取住了我的目光，讓我試著一探究竟。從百無聊賴的隨意翻動，到正襟危坐，也不過幾個詩篇的轉變，倒沒有想像中的晦澀難識，只是在魔幻一般的字詞編列下，隱隱約約，冥冥之中，一點通──要解釋出些什麼，也說不太上來，但要說一無所獲，亦非也。就好似在過去某遙遠的剎那，許是清晨剛睡醒朦朧時的囈語，又或一個舒適午後漫不經心的輕喃，還是子時短暫停在睡前幻覺的念頭……，在某一瞬過去，我也似曾相識的，產生過一樣的念頭，所以再見它們以此種幽微的形式藏匿於字裡行間時，我才能在第一時間去尋到、辨別，並感同身受。在此刻，經由文字的提示，那些長眠記憶褶皺間的塵埃被發掘，在我的眼前以前所未有的華美姿態飄舞、活躍，予以心靈一場曠世絕倫、驚喜的表演。

於是剎那間，我似乎懂了些什麼。一扇被我唾棄已久、視而不見的門扉緩緩開啟，向我展露其後一片被我的傲慢與偏見忽視已久的廣袤曠野，展現那片名為詩的樂土，與其中的康莊大道──這才是真正的「現代詩」：它真正的模樣，是可以引人共情的；它真正的意涵，是引人入勝的；它的文字微妙而真摯，真誠而熾烈，熾烈而雋永；它的規則自由，但不代表著無序；它有著自己特殊的韻味，依此區分出與其他體裁的差異；隨編的胡說八道，絕不會是詩。

《愛與寂寥都曾經發生》是我與現代詩結緣的契機，若沒有遇見這本書，或許我還被困在不切實際的成見囹圄中。我所厭惡的，不過是蠢笨目盲而可笑的虛影，詩並非那樣虛無、輕率之物。相反，一篇詩的編排往往別出心裁，無拘的格式使得新詩得以用更加豐富多元的手段增強它的表現力，而這也是新詩獨特的、有別於其他體裁的、無可取代的因素。而我所鍾愛的文字特質，自然亦可在此發揮出其光彩……甚至是被發揮得淋漓盡致。

遲來的安慰：謝謝你，橄欖樹
文｜張惠明

在閱讀這本書時，我先是被作者張友漁與眾不同的文筆所吸引，他書寫的每一句話、每一個句子，都好像電影般，在我腦中播放出來。

在這本書中，許多篇生活記錄看似平淡，卻又隱喻著許多人生的哲理。其中令我印象最深刻的，大概就是開頭第二章，描述村莊中包含主角六悅和其他大小孩子們分成國小、國高中組結伴上學，途中遇到的故事。其中有一段是國高中組的大朋友們在經過阿旺家時，要注意他們家養的狗「骷髏」有沒有被戴上狗鍊。當看到這段時，我的心臟也隱隱的緊張了起來，因為以前國小的時候我也有一隻特別害怕的狗，是隔壁阿嬤家養的、名為「熊熊」的狗，只是跟書中的大朋友們不太一樣，我沒有可以成群結隊保駕護航的朋友，只有一個人單打獨鬥的份。每當我被爸媽指派到阿嬤家送東西或者經過時，那隻熊熊都會非常凶狠的對我吠叫，好幾次都把我嚇得淚如雨下，哭噎著求爸媽帶我過去，但他們卻老是叫我要學會自己面對，如果牠比你凶你就要比牠更凶才行。

而後面想當然的，在我與熊熊的「友好交流」之下，我那幾年喜獲了三次掛彩和從此看見狗都忍不住後怕的心情，但我爸媽卻只是保持著跌倒了會更加堅強的態度去看待。在我多次掛彩後，他們終於向鄰居反應說該把這種狗戴上鍊子，但那也是後話了，因為沒過多久，我們也搬離了老家，有了自己的土地和房子。

我原本以為我對狗的陰影會一直持續到成年或者更甚，直到一隻流浪狗「老虎」的出現，才打破我看到狗就害怕的陰影。那天，流浪的牠不知為何來到了我們家，我爸媽看牠可憐，就餵食了幾次，也因此建立了些微的情感。一開始，我並不知道我爸媽有偷偷餵養牠，直到某次放假我意外撞見跑來我們家找尋食物的牠。初次見面時，我倆大眼瞪小眼，我渾身僵直在那，身體克制不住的顫抖，然而不知道牠是不是特別有靈性、還是害怕初次見面的我，我們彼此僵持了幾秒後，牠就微微低下頭來，緩緩的倒退，站在距離我三米遠的位置。

後來，我才知道牠是被拋棄在山上的流浪狗，因緣際會來到我們家，之後就變成了我的家人，而我也給牠取了個名字「老虎」，希望牠能在這山林之中，自由奔跑，威武、勇猛！而讓我徹底改變的，大概就是某次被家人罵的我，委屈的蹲在家門外的小角落，而老虎在看到我獨自一個人蹲坐在屋簷下時，便悄悄地向我靠近，而很快的我就發現牠了，委屈的感覺更上心頭，當下馬上朝牠怒吼：「走開！你跟熊熊一樣，搞不好會莫名其妙過來咬我！我討厭你們！」而不知道牠到底聽沒聽懂，還是搖著尾巴向我湊了過來，即使我直接伸手推開牠或者撥開牠的嘴巴，老虎都沒有向我發出任何的低吼或者咬的舉動，只是任由我「欺負」，然後搖著尾巴陪在我身邊，聽我哭訴著。

或許，我們童年時期總會經歷到某些意料之外的創傷，可是在未來，卻總會遇到撫平你傷口的良藥，也是屬於我們，遲來的慰藉。命運從來都是公平的，只是取決於我們如何看待。

跳脫傳統，以罪惡講述人性：談《惡之教程》
文｜蕭安佑

《惡之教程》雖然並非國藝會補助的書籍，其中的內容更不是以正面舉例示人，但從中傳遞的教誨，卻在好幾年前就開始渲染著不少讀者的內心。這不僅僅是一本對「人性」有著獨特見解的小說，更可以視作是現代人心理映照的敘事集。

有在關注靈異及傳說類型小說的人，我想無一例外都曾經讀過笭菁老師筆下的作品，作為台灣恐怖小說類型的名家，從大眾耳熟能詳的都市傳說系列、禁忌系列到惡童書系列，都是其有名且銷量極佳的作品。而《惡之教程》則是她在2021年推出的小說，有別於她以往多以鬼怪為題材的恐怖小說，這次的主題則是圍繞在你我身旁，最親近又最陌生的「人」。

「我寫鬼，其實寫的是人，人比鬼可怕太多了。」
「因為人心難測，比冰還薄。」

正如笭菁老師在這部作品中提起的這幾句話，比起老一輩口中傳承的鬼怪傳說及禁忌，每天接觸的人才是真正更讓人產生警戒的，不僅僅是學校中能夠談笑風生的同學，又或是職場中接觸同一專案的同事，更不用說素昧平生的陌生人，都有可能在背地裡做出和表面截然不同的小動作。即便是面對再親近的人，也往往不能放下心中那百分之一的戒備。

「階級制度」，我想這個詞大家並不陌生，在現今的人類社會中，不論是獨裁政權的共產國家，亦或是採民主制度的國家，都避免不了「階級制度」的存在。其中較為極端的，例如我們在國中歷史課本上讀到的「種姓制度」，藉由分化頭銜而產生的高低階層，來達成統一國家所需要的「秩序」。

這種情況在學校以及職場也相當常見，就比如老師會授予班長、風紀之類的職位給學生，達到統一一個班級的作用。當然，這不僅僅是那麼簡單，擔任被上位者授予的職位，不可能光是坐在座位上就可以統一班級，當班上的秩序已經亂到無法挽回的地步時，班長的作用出現了──他必然會成為「殺雞儆猴」的那隻雞。

這才是階級制度的全貌，既然有著上位者授予的權力，應當得到同樣程度的懲罰。

在《惡之教程》的故事中，主角一直是老師最偏袒的那個人，甚至被授予了「總股長」的誇張頭銜，負責管理全班的職位，也包括了班長。這樣的作法當然會引起其它同學的不滿，但礙於主角的背後有老師作為後盾，同學們只能說是敢怒不敢言。但好景不長，在班上怨氣的持續積累下，一次又一次的吵架必然是少不了的，就在情況鬧得最凶時，老師出面了，並且嚴厲喝斥了主角，底下的同學們看到老師的這一面，也就不敢再多說任何一句話。在主角的眼中，平時對待他最親切的那個人，竟然會在一次爭執中成為最大的對手，這樣的反差不免讓他重新審視「總股長」這個職位帶來的利益。

從這個故事中，我不僅學習到了有關階級制度的運作以及原理，也對班上的職位產生了與以往截然不同的認知，這種種的體悟，也在我的中學生活中添加了一些特別的色彩。